yazılım örnekleri

 Ödevi Hazırlayanlar:

1)      Merve DURDU

2)      Atike ŞEN

3)      Mihriban VATAN

 EĞİTSEL:

Örneğin: http://www.oyunzilla.com/oyun/1293/ciftlik--Matematigi--Oyunu.html   

    Bu oyun ilköğretim öğrencilerine hitaben yapılmış bir oyundur. Matematikte toplama ve çarpma işlemlerini etkin kullanmayla ilgili yazılımdır.

DEĞERLENDİRME

ü  Hedefe Uygunluk: Bana göre bu oyun hedefe uygundur. Problemler ilköğretim çağında ki çocukların çözebilecekleri seviyededir. Hedef öğrenciye toplama ve çarpma işlemlerini etkin bir şekilde yapabilmesidir. Bence bu oyunda  bunu etkili bir şekilde yapılmıştır

ü  Kullanıcıya Uygunluk: İlköğretim öğrencilerinin seviyesine gayet uygundur. İlköğretim öğrencilerinin dikkatini çekebilecek objeler vardır.

ü  İçerik: Bilgiler amaca uygundur. Amaç öğrenciye toplama çarpma işlemlerini öğretmektir. Klasik toplama çarpma yerine bu işlemlere elma ve yumurta gibi objelerle görsellik katması öğrenmeyi daha etkin kılmıştır.

ü  Motivasyon: Motivasyon öğeleri vardır. İlköğretim öğrencileri hayvanları ve renkli objeleri severler. Oyunda da bu objeler vardır.

ü  Etkileşim: Etkileşim pek fazla yok. Kişi istediği zaman oyundan çıkıp tekrar devam etmek istediğinde oyuna kaldığı yerden devam edemiyor. Kişiyi yönlendiren öğeler yok. Kişi işlemleri kendisi yapıyor.

ü  Geri Bildirim: Kişi doğru yaptığında doğru yaptınız diyor, yanlış yaptığında ise yanlış yaptınız diyor ve doğru cevabı veriyor. Bu da öğrencinin öğrenmesinde etkili oluyor.

ü  Kontrol Araçları: Kontrol araçları bulunmamaktadır.

   Genel Değerlendirme: Bu yazılım kullanılmalıdır. Çünkü oldukça dikkat çekici ve faydalı bir oyundur. İçerik amaca uygun bir şekilde düzenlenmiştir. Oyun kullanıcı kitlesine uygundur. Fakat oyunda etkileşim ve kontrol yok denecek kadar azdır.

PROBLEM ÇÖZME:

Örneğin: http://interaktiftest.com/4.sinif/yapimekleri.html

  Bu yazılım öğrencilerin bilgilerini pekiştirmek amacıyla yapılmıştır. İlköğretim 4. Sınıf öğrencilerinin seviyesine uygundur. Yapım eklerini etkin öğrenme ile alakalıdır.

            DEĞERLENDİRME

ü  Hedefe Uygunluk: Oyun hedefe uygundur. Sorular 4. Sınıf öğrencilerinin seviyesine uygundur.

ü  Kullanıcıya uygunluk: 4. Sınıf seviyesine uygundur. 4. Sınıf çocuklarının yapabileceği seviyededir.

ü  İçerik: İçerik amaca uygundur. Yapım eklerine yönelik bir test olduğu için testte de buna yönelik sorular vardır.

ü  Motivasyon:  Motivasyon arttırıcı öğeler yoktur. Dikkat çekici renkler bulunmamaktadır.

ü  Etkileşim: Kullanıcıyla etkileşim pek fazla yoktur. Kullanıcı istediği zaman oyunu bitirebiliyor fakat oyuna kaldığı yerden devam edemiyor. Renkler ve ses öğeleri yoktur.

ü  Geri Bildirim: Geri bildirim bulunmamaktadır. Ama sorular bitince bir değerlendirme vardır. Bu değerlendirme de kaç doğru kaç yanlış olduğu yazmaktadır.

ü  Kontrol Araçları: Kontrol araçları bulunmamaktadır.

   Genel Değerlendirme: Bu yazılım kullanılmalıdır. Çünkü 4. Sınıf öğrencilerinin seviyesine gayet uygundur. İçerik amaca uygun hazırlanmıştır. Yazılım hedefe ve kullanıcıya uygundur. Etkileşim ve motivasyon pek yoktur ama yine de öğrenciler bu yazılım sayesinde yanlışlarını görüp doğruları öğrenebilirler.

BİREBİR:

Örneğin:  http://www.oyunhavalari.info/oyunlar/Renkleri-Tanima-Oyunu-Oyunu.html

       Yazılım da konunun içeriği sunulmuştur. Konunun öğrenilmesi ile ilgili örnekler verilmiş, kişinin görerek öğrenmesi sağlanmıştır.

            DEĞERLENDİRME

ü  Hedefe Uygunluk: yazılım hedefe uygundur. Amaç renkleri tanıtmaktır. Bu yazılımda da renkler ön plandadır.

ü  Kullanıcıya uygunluk: ilköğretim öğrencilerinin yaşına uygun bir yazılımdır. Öğrencilerin hem görerek hem de okuyarak öğrenmeleri sağlanmıştır.

ü  İçerik: yazılım da verilen içerik amaca uygundur. Renklerin tanınması birçok örnekle pekiştirilmiştir.

ü   Motivasyon:  Motivasyon arttırıcı öğeler fazla değildir fakat oyun sürükleyicidir.

ü  Etkileşim: Kullanıcıyla etkileşim vardır. Kullanıcı aktiftir ama oyun bitince tekrar dönüp oyuna devam edemez. Yazılım belli komutlarla kişiyi yönlendiriyor.

ü  Geri Bildirim: Geri bildirim bulunmaktadır. Kişiye  doğru veya yanlış cevap deyip açıklamasını veriyor.

ü  Kontrol Araçları: Kontrol araçları bulunmamaktadır.

   Genel Değerlendirme: Bu yazılım kullanılmalıdır. Yazılım kullanıcıya ve hedefe uygundur. İçerik amaca uygundur. Kullanıcı oyunda aktiftir. İlköğretim seviyesine uygundur. Öğretici bir yazılımdır fakat kontrol araçları kullanılmamıştır.

OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİNDE BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİMİN ROLÜ

Bu makale Gazi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Elektronik ve Bilgisayar Eğitimi Bölümünden Ahmet Ömer ACAR tarafından yazılmıştır.

Makale özet olarak şöyledir;

Okulöncesi eğitim kurumlarına devam eden altı yaş çocuklarına sayı(1’den 10’a kadar) ve şekil (kare, daire, üçgen, dikdörtgen) kavramlarını kazandırmadaBilgisayar Destekli Eğitim(BDE) ve Geleneksel Eğitim(GE) yöntemlerinin etkililiğini karşılaştırmak, bu konudaki BDE’in rolünü saptamak bu çalışmanın amacını oluşturmuştur. Bu çalışma Afyonkarahisar İli Merkez İlçesi, İlköğretim Okullarında anasınıfına devam eden altı yaş çocuklarına BDE ve GE yöntemiyle geometrik şekil ve sayı kavramı eğitimi verilerek BDE’in bu konudaki rolü araştırılmıştır. Araştırmaya iki ilköğretim okulundan 38’i erkek ve 42’si kız olmak üzere toplam 80 çocuk katılmıştır. Çocuklar bir deney ve bir kontrol grubuna ayrılmışlardır. Deney grubuna BDE, kontrol grubuna da GE yöntemi ile sayı ve şekil kavramı eğitimi verilmiştir. Eğitimden önce ve sonra “Geometrik Şekil Kavram Formu”(GŞKF) ve “Piaget’in Sayı Korunumu Testi”(PSKT) öntest ve sontest olarak uygulanmış, araştırma kapsamındaki çocuklara da bilgisayarla ilgili görüşlerini belirlemek amacıyla “Çocukla Görüşme Formu” ve ailelerine de “Veli Anket Formu” uygulanmıştır. GŞKF sonuçları istatistiksel olarak değerlendirildiğinde; BDE ile GE yönteminin kullanıldığı grupların şekil kavrama düzeyleri arasında eğitim öncesinden sonrasına anlamlı bir farklılık olduğu bulunmuştur(p<.05). BDE yöntemi ile eğitim alan grup, GE yöntemi ile eğitim alan gruba göre daha başarılı olmuştur. PSKT’in tüm sayfalarını kapsayan toplam puanlar istatistiksel olarak değerlendirildiğinde; BDE ve GE alan gruplar arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur(p<0.5). BDE yöntemi ile eğitim alan grup, GE yöntemi ile eğitim alan gruba göre daha başarılı olmuştur. Araştırma kapsamındaki çocukların velilerine uygulanan anket sonucunda, ailelerin büyük çoğunluğunun çocuklarının okulöncesi eğitim kurumlarında BDE almasının gerekli olduğu görüşünü ileri sürmüşlerdir.

DEĞERLENDİRMEM;

Bilgisayar destekli eğitim çocukların daha çabuk daha kolay anlayıp kavramasına yardımcı olur. Bilgisayar destekli eğitim denildiğinde eğitim-öğretim etkinlikleri sırasında eğitimi zenginleştirmek ve kalitesini yükseltmek için öğretmene yardımcı bir araç olarak bilgisayardan yararlanılması anlaşılmaktadır. Bu makalede bunu bir okul ortamında gözlemlediklerinden ve istatiklerle bilgisayar destekli eğitimin kavramayı kolaylaştırdığına değinmiştir.

Sonuç olarak;  bu makale ve araştırmalar ,  bize okul öncesi eğitimde ve daha sonraki eğitim dönemlerinde de bilgisayar destekli eğitimin kaçınılmaz bir yöntem olduğu, doğru ve bilinçli bir şekilde kullanıldığında eğitim-öğretime olan etkisini ve aralarındaki pozitif korelasyonu güzel bir şekilde kanıtlamaktadır.